ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДИДАКТИКИ

PATTERNS OF INTEGRATIVE PROCESSES DEVELOPMENT AND STUDENTS INDEPENDENT ACTIVITY IN THE CONTEXT OF MODERN THEORETICAL AND EXPERIMENTAL DIDACTICS

Цюпрык Андрей Ярославович, Козловская Ирина Михайловна

TSIUPRYK ANDRII YAROSLAVOVYCH, KOZLOVSKA IRYNA MYKHAILIVNA

Балканско научно обозрение, № 3(9) 29.08.2020

Выявлено, что большинство исследователей во всем мире считают обоснованным и правомерным выделение из обширной области педагогических знаний теоретической педагогики, которая содержит базовые научные знания о закономерностях и законы воспитания, образования, обучения. Главными компонентами системы научной педагогики являются также аксиомы и принципы. Через конкретные рекомендации и правила теория сочетается с практикой. Чрезмерное увлечение эмпирикой и переоценка возможностей педагогического эксперимента, постоянно приводят к некоторым деформациям в определении статуса теоретической дидактики. Это ярко проявляется в том, что усиленно анализируется процесс обучения, переоцениваются старые и вводятся новые принципы, но вопрос о законах и закономерностях в дидактике занимает далеко не надлежащее место. Экспериментально установлено, что значительная часть научно-педагогических работников нечетко представляет себе возможности и средства интегративного подхода к самостоятельной деятельности студентов. Можно сделать вывод о значительном различии между необходимыми и реально существующими процессами. Установлено, что варьирование предметов зависит от типа учебного заведения и его профиля, что не позволяет создать единые методические рекомендации для интеграции самостоятельной деятельности студентов. Обоснованно, законы интеграции, которые являются попыткой выделить из значительного числа известных закономерностей несколько наиболее общих, которые не выводятся друг из друга (закон коррелятивности, закон императивности и закон дополнительности). Выявлено на основе изложенных выше законов, закономерности развития самостоятельной деятельности студентов, в частности: взаимодействие эмпирического и теоретического уровней дидактики, что является источником развития самостоятельной деятельности; развитие самостоятельной деятельности должно сопровождаться интеграцией и дифференциацией ее содержания, форм, методов и средств реализации; наличие качественно новых явлений в процессе интеграции самостоятельной деятельности (формирование новых навыков, появление новых умений, новые подходы к структурированию знаний, новые способы работы с информацией и т.п.). Доказано, что теоретико-методологическими основами исследования самостоятельно исследовательской деятельности выступают законы диалектики, системный и деятельностный подходы, теории личности, креативности, познания.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ, ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ПОДХОДЫ К СТРУКТУРИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ, ЗАКОНЫ ИНТЕГРАЦИИ, ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА, ДИДАКТИКА
It has been covered that most of the researchers around the world consider the allocation of an extensive area in pedagogical theoretical background of basic scientific knowledge about the rules and laws of upbringing, education, tuition to be reasonable and lawful. The main components of the system of scientific pedagogy are also axioms and principles. Using specific guidelines and rules theory combines with practice. Excessive empirical and re-evaluation opportunities of the pedagogical experiment often result in some deformation in determining the status of theoretical didactics. It is evident that intensively examines the learning process, measured the old and introduces new principles, but the question of the laws and regularities in didactics is not at the proper place. It was established experimentally that a significant part of scientific and pedagogical workers do not clearly imagine the possibilities and means of an integrative approach to independent students activity. It can be concluded that there is the significant deviation between required and real-life processes. It is settled that the variation of items depending on the type of the institution and its profile does not allow to create a unified methodological recommendations for the integration of independent students work. It is mentioned that the laws of integration, which are an attempt to allocate a significant number of well-known patterns are the most common, which are not derived from each other (correlative law, imperative law and complementarity law). On the basis of the above laws, the ways of development of independent students activity have been identified, in particular: the interaction of empirical and theoretical levels of didactics, that is the source of self development activities. Self-development activities should be accompanied by integration and differentiation of content, forms, methods and means of implementation. The existence of qualitatively new phenomena in the process of integrating independent activities (new skills, new ways of structuring knowledge, new ways of working with information) have been identified too. It is proved that the theoretical and methodological foundations of the research are the dialectics laws, systematic and activity approaches, theories of personality, creativity, cognition.
DEVELOPMENT REGULARITIES OF STUDENTS INDEPENDENT ACTIVITY, INTEGRATIVE PROCESSES, WAYS OF STRUCTURING KNOWLEDGE, INTEGRATION LAWS, THEORETICAL PEDAGOGY, DIDACTICS