Аннотация:В статье рассмотрена значимость продуктивного и репродуктивного методов в обучении. Учитывая требования современного образования, которое направлено на развитие личностных качеств обучающегося, следует обратить особое внимание на значимость продуктивного метода обучения, который связан с развитием мыслительной и творческой деятельностью ученика.Репродуктивный метод не является новым в обучении. Ранее он применялся в виде выполнения учениками действий по образцу,в рамках предложенных учителем ситуаций, в виде конспектирования и решения несложных задач, направленных на воспроизведение знаний и формирование умений и навыков учащихся. Продуктивный метод наоборот является инновационным. Онсвязан с эвристическим (поисковым) и творческим этапом организации работы обучающихся. Однако результаты исследования показали, что на уроках идёт преобладание репродуктивных методов обучения, которые связаны с выполнением действий по образцу, с многократным повторением и механическим заучиванием программного материала. Продуктивный метод на уроках используется от случая, к случаю. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью достижения высокого уровня и развития личностных качеств учащихся, и преобладанием традиционных, знаниво-ориентированных подходов в организации учебного процесса в общеобразовательных организациях. В статье предлагается изменить подходы к использованию репродуктивного обучения в организации учебного процесса. Учитывая тот момент, что репродуктивный метод обогащает учащихся не только знаниями, но и возможностью к развитию умений и навыковв освоении мыслительных операций, связанных с анализом, синтезом, абстрагированием, то его можно использовать в процессе применения продуктивного метода. При этом доминатным является продуктивный метод, репродуктивный будет выполнятьвспомогательную роль. Сочетание этих двух методов в обучении способствует более эффективному процессу усвоения изучаемого материала. Для этого организацию репродуктивной деятельности следует совершенствовать и сделать её неотъемлемой частью продуктивной и учебно-познавательной деятельности учащихся. Она должна быть направлена не столько на выполнение действий по образцу и механическое запоминание программного материала,сколько на развитие самостоятельных навыков в систематизации и повторении изученного материала. В этом случае репродуктивная деятельность будет давать продукт самостоятельной деятельности.
Ключевые слова:ПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД, РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД, ОБУЧЕНИЕ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ, ЗНАНИЕ, ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ, СОЗНАНИЕ УЧАЩИХСЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАПОМИНАНИЯ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Description:The article considers the importance of productive and reproductive methods in teaching.Taking into account the requirements of modern education, which is aimed at developing the personal qualities of the student, special attention should be paid to the importance of a productive method of teaching, which is associated with the development of the student's mental and creative activity. The reproductive method is not new in training. Previously, it was used in the form of students performing actions on a model, within the framework of situations proposed by the teacher, in the form of taking notes and solving simple tasks aimed at reproducing knowledge and developing students ' skills. The productive method, on the contrary, is innovative. It is associated with the heuristic (search) and creative stage of organizing students ' work. However, the results of the study showed that in the classroom there is a predominance of reproductive methods of teaching, which are associated with performing actions on a sample, with repeated repetition and mechanical memorization of program material. The productive method is used in the classroom on a case-by-case basis. Thus, there is a contradiction between the need to achieve a high level and develop personal qualities of students, and the predominance of traditional, knowledge-oriented approaches in the organization of the educational process in General education organizations. The article suggests changing approaches to the use of reproductive training in the organization of the educational process. Taking into account the fact that the reproductive method enriches students not only with knowledge, but also with the opportunity to develop skills in mastering mental operations related to analysis, synthesis, and abstraction, it can be used in the process of applying the productive method. In this case, the dominant method is productive, and the reproductive one will perform an auxiliary role. The combination of these two methods in training contributes to a more effective process of learning the material being studied. To do this, the organization of reproductive activities should be improved and made an integral part of the productive and educational activities of students. It should be aimed not so much at performing actions based on a sample and mechanically memorizing program material, but rather at developing independent skills in systematization and repetition of the studied material. In this case, reproductive activity will produce a product of independent activity.
Key words:PRODUCTIVE METHOD, REPRODUCTIVE METHOD, TRAINING, SKILLS, KNOWLEDGE, LEARNING PROCESS, STUDENTS 'ACTIVITY, STUDENTS' CONSCIOUSNESS, ORGANIZATION OF REPETITION AND MEMORIZATION, LEARNING EFFICIENCY, STUDENTS ' ACTIVITY