ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ АПОСТЕРИОРНОЙ МОДЕЛИ

Аннотация:
Совершенствование педагогического образования в вузе связано с повышением роли практической подготовки обучающихся. Авторы статьи связывают инновационную деятельность вузов в этом направлении с развитием апостериорной составляющей. Цель статьи : проанализировать и обобщить опыт, способствующий совершенствованию подготовки студентов к воспитательной работе в образовательной организации на основе внедрения апостериорной модели в образовательный процесс вуза. Методы исследования. Психолого-педагогический анализ литературы о способах реализации практической подготовки студентов в зарубежных и отечественных вузах; анкетирование студентов Тольяттинского государственного университета по выявлению затруднений при организации воспитательной работы с обучающимися; опытно-экспериментальная работа по апробации апостериорной модели профессиональной подготовки педагогов в практике работы вуза. Результаты Проанализированы труды отечественных и зарубежных исследователей, в которых раскрываются способы совершенствования педагогической подготовки студентов вуза; раскрывается роль практической и самостоятельной познавательной деятельности в формировании компетенций. В статье определено место апостериорной составляющей в процессе профессиональной подготовки студентов психолого-педагогического направления; описаны этапы работы со студентами магистратуры профиля «Педагогика и психология воспитания» Тольяттинского государственного университета по изучению учебных дисциплин, в которых предусмотрено формирование индивидуального стиля профессиональной воспитательной деятельности. Раскрыта роль и способы научно-методического сопровождения этой деятельности преподавателем вуза. Доказано, что продуктивная самостоятельная деятельность студентов усиливает практическую составляющую системы работы вуза по формированию общепрофессиональных компетенций. Заключение. Для совершенствования профессиональной подготовки в вузе необходимо расширять апостериорную составляющую. Обучение студентов способам, логике и алгоритму поиска выхода из «затруднений», возникающих в процессе педагогической практики, является одной из важнейших тенденций образовательного процесса современной подготовки кадров. Тем самым типовая апостериорная модель подготовки, разработанная исследовательским коллективом, находит воплощение в конкретном виде профессиональной подготовки. В процессе реализации апостериорной модели профессиональной подготовки педагога к реализации воспитательной функции ключевой фигурой новых знаний и практических умений становится сам студент в многообразии статусов.

Ключевые слова:
профессиональная подготовка,практическая подготовка,воспитательная работа,апостериорная модель,индивидуальный профессиональный опыт,научно-методическое сопровождение

Description:
Improving pedagogical education at the university is associated with an increase in the role of practical education of students. The authors associate the innovative activity of universities in this direction with the development of the posterior component. The purpose of the article: to analyze and summarize the experience that contributes to the improvement of the preparation of students for educational work in an educational organization based on the introduction of the posterior model in the educational process of the university. Research methods. Psychological and pedagogical analysis of research on the implementation of practical education of students in Russian and foreign universities; questioning students of Togliatti State University to identify difficulties in organizing educational work with students; experimental work on approbation of the a posteriori model of professional education of educators in the practice of the university. Results. The works of Russian and foreign researchers have been analyzed, which reveal ways to improve the pedagogical education of university students; the role of practical and independent cognitive activity in the formation of competencies is revealed. The article defines the place of the posterior component in the process of professional education of students of psychological and pedagogical direction; describes the stages of work with graduate students of the profile "Pedagogy and Psychology of Education" of Togliatti State University for the study of academic disciplines, which provide for the formation of an individual style of professional educational activity. The role and methods of scientific and methodological support of this activity by a university educators are disclosed. It is proved that the productive independent activity of students strengthens the practical component of the system of work of the university in the formation of general professional competencies. Conclusion. To improve professional education at the university, it is necessary to expand the a posteriori component. Teaching students the methods, logic and algorithm for finding a way out of the "difficulties" arising in the process of teaching practice is one of the most important trends in the educational process of modern personnel training. Thus, the typical a posteriori training model developed by the research team is embodied in a specific type of professional training. In the process of implementing the a posteriori model of the teacher's professional training for the implementation of the educational function, the student in a variety of statuses becomes the key figure of new knowledge and practical skills.

Key words:
vocational education,practice-oriented education,educational work,a posteriori model,individual professional experience,scientific and methodological support